云南艺术学院:类型教育视域下美育课程实施及数字化教学资源建设研究

（二）国外美育课程发展情况

中国教育史上真正意义上提出"美育" 的蔡元培。蔡元培是中国近代较早接触西方资产阶 级美学思想的人物,受西方资产阶级美学的深刻洗礼和对封建时代中国教育弊端的准确判断,   他在中国教育史上首次提出了培养健全人格的思想并将美育列为健全人格的重要组成部分,    同时给予了美育以独立的学科地位。蔡元培认为,"所谓健全的人格, 内分四育, 即体育、智育、 德育、美育,这四育是一样重要,不可放松一项的" 。首先,蔡元培在任担任南京临时政府教育  总长时,将美育纳入现代教育方针及体系之中,确立了美育在现代教育体系中的地位。后来他

提出的" 以美育代宗教" 的著名主张,不断强化美育在近代中国人精神上的支撑地位。

二、中职美育课程的价值功能

（一）有利于渗透素质教育相关要求

类型教育视域下中职美育课程活动是保障素质教育全面实现的关键。五育并举是素质教  育的基本要求，美育课程的建设开发能够为强化学生审美能力和创造力产生重要的推动作用。 在人工智能时代背景下促进学生对审美的深度理解，在培养学生积极价值观念的同时，促进  学生综合能力的持续提升。充分关注中职美育课程育人价值，有效推动增值美育课程机制建  构，这样才能保证中职学生综合素质的持续提升，在类型教育视域下保障中职美育课程的持  续优化，真正从多角度着手切实保障，职业教育机制的优化创新为培养具有高素质的技能型

人才奠定基础。

（二）有利于增强学生就业竞争力

随着高校扩招政策的不断深入，中职学校面临着较大的就业工作压力，在有效基于类型 教育视域下开展中职美育课程活动，能够保障学生综合能力的持续提升，在增强学生就业竞 争力方面起到重要的推动作用。相较于传统的教育形式，以美育为基础的教育管理，能够符 合中职学生的实际需求，在挖掘美育课程独特教育功能的情况下，能够促进学生具有竞争力 的持续提升，在学生就业竞争等各方面起到重要的推动作用，在行之有效的美育活动机制下，

促进中职学生各方面素质的全面提升，在就业方面占得先机，真正赢得企业的认可。

（三）有利于落实立德树人根本任务

  立德树人是中职学校人才培养工作的根本任务，在类型教育视域下通过中职美育课程， 带给学生的积极影响，学生能够培养正面的价值观念，在成长过程中具备更强的审美能力， 真正善于发现生活中的美，并且尝试在成长中创造美。立德树人强调对学生思想价值观念的 引导，在美育课程改革不断深化的背景下，学生能够真正获得美的体验与认知在专业学习和

文化知识探索等各方面发挥自身的作用，进一步实现综合素质的持续提升。

三、中职美育课程存在的主要问题

（一）美育课程目标设计缺乏针对性

目前许多教师在中职美育课程教学中对目标设计缺乏针对性，没有真正考虑到中职学生 在美育活动方面的具体表现，教育过程大多强调教师对学生的指导管理，而没有考虑到学生 在美育等各方面素质的综合表现，目标设定大多强调学生对不同类型作品的鉴赏，而忽略了 如何强化学生的创造力，这就导致目标设计缺乏针对性，很难真正实现对教学改革的统筹。 实际上关于教学目标的设计管理，通常以教师为主导，教师根据课程建设的基本要求对学生 进行管理，却忽略了学生在成长过程中的个性化发展需求，关于目标的制定缺乏针对性，没 有体现出学生的个体差异，这也导致美育活动的实施效果受到一定的影响，在目标不清晰的 情况下，中职美育课程的建设和发展容易受到一定的影响，中职学生综合素质很难得到进一

步强化。

（二）美育课程实施方式缺乏创新性

当前教师在组织中职美术课程活动时，采用的方式过于单一，大多强调教师自身对美育 知识内容的解读，而没有考虑到课堂互动的重要性，一味地强调教师的主导而忽略学生主体 价值，这样一来学生在中职美育课程中的体验不够深刻，学生很难基于美育带来的积极体验， 实现学习状态的进一步调整。还有许多教师对活动组织缺乏创造性，没有考虑到信息时代背 景下对教育手段的优化调整，虽然能够利用多媒体课件开展活动，但是没有做好对学生学习 状况的反馈，一味地强调展示基本教育内容，而忽略了学生在成长过程中的具体反馈，长此以往，学生在美育活动中积极性容易受到影响，在成长过程中很难保持积极正面的学习热情。

（三）美育课程数字化资源开发不充分

数字化资源开发是中职美育课程教学的重要推动力，在关于美育课程的资源整合方面， 许多教师忽略了数字化资源的价值作用，虽然能够根据学生成长特点选择相应的美育活动素 材，却忽略了对信息化资源的建设，这在一定程度上影响到了学生对美育活动的主动参与， 不利于学生在美育方面的深层次理解。实际上，许多教师对数字化教育资源的开发存在一些

偏向，大多只是停留在中职学校内部的资源应用，而没有考虑到不同教育环境下，美育工作者的具体经验以及相关总结，这就导致数字化的美育教育资源无法得到科学利用与整合，在 实际教学工作中，美育课程的教学效果容易受到影响。关于数字化教育资源的开发，通常以 教师教学需求为导向，而没有考虑到中职学生在某一方面的具体表现，忽略了学生在审美方 面的认知规律，这也导致数字化教育资源的开发整合未能取得预期效果，中职学生成长认知

体验不够深入。

四、类型教育视域下中职美育课程实施的基本策略

（一）树立明确清晰的人才培养目标

树立明确信息的人才培养目标是推动终止美育课程，持续优化的关键在类型教育视域下 必须重视人才培养目标的科学制定，能够真正体现出中职美育课程的教育价值，在审美能力、 创造力以及德育品质等各方面提出具体要求，尽可能的实现种植美育课程应有的教育价值和 作用。根据不同环境下中职学生的美育学习体验，在关于人才培养目标的设计方面也需要作 出具体调整。比如在审美能力方面应当结合美育的具体内容，帮助学生学会欣赏美，发现艺 术作品中独特的美感，并且从中汲取营养，真正具备善于发现美的眼睛。在创造美的目标设 计上，教师应当关注中职学生在美育课程中所表现出的创造力能否进行艺术创作能否在欣赏 美的基础上尝试创造美，这些都应作为目标设计的重要考量，将增强学生创造力放在重要位 置，确保学生能够在生活和学习中做出创新尝试。此外，关于目标设计还应考虑到中职美育 课程思政建设的具体要求，将思想价值引导放在重要位置，真正实现科学全面的管理，能够

在培养目标的定位方面给予充分的支持，将思政教育落到实处。

（二）基于学情分析创新美育的方法

做好学习分析是强化学生美育体验的关键，教师应当格外重视对美育实施方式的优化调 整，根据中职学生的实际学习情况选择恰当的指导和管理方式，真正凸显美育的独特魅力， 能够在中职美育课程教学中进一步引发中职学生的思考，在良好的美育环境下促进中职学生 养成良好学习习惯，为美育教学工作质量的提升保驾护航。结合中职学生在美育方面的具体 情况和实际表现，教师应当做好对学生的有效管理和统筹，能够在学情分析的基础上对美育 实施方法作出创新优化，根据不同成长环境下学生表现出的美育特点，选择适合学生的管理 方式，通过行之有效的机制建构，促进美育模式的优化调整，让每位学生都能够在良好的成 长环境下保持积极的学习态度，在趣味性的美育活动中实现自我发展。教师可以尝试采用情 境化的管理方式，为学生呈现不同艺术作品的创作背景，同时也应借助图片、视频等各种形 式的材料调动学生视觉和听觉感官，在情境中丰富学生的美育体验，为引导学生自主探索提

供有力支持。