摘要
2022年,习近平总书记在辽宁考察时期强调：“红色江山来之不易，守好江山责任重大。要讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，把红色基因传承下去，确保红色江山后继有人、代代相传。”可见，国家高度重视红色文化的传承，将其视为坚定文化自信，弘扬民族精神的关键举措。它不仅承载着党和人民英勇奋斗的光荣历史，还蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化价值。换言之，传承红色文化就是实现中华民族伟大复兴的精神动力。
作为“六地”的发祥地——辽宁，不仅具有悠久的历史底蕴，同时还蕴藏着丰厚的红色文化资源。但当前辽宁许多高校教师并未将这些资源合理地利用，这导致许多学生缺乏对“六地”红色文化的了解与认识。如将辽宁“六地”红色文化融入高校思政课教学，不仅使学生更加认识马克思主义理论的真理性和科学性。同时，还很好地传递了红色精神文明，树立起民族与文化自信。对此，本次研究以辽宁传媒学院的思政课作为研究对象，通过对该校教师融入“六地”文化教学，来探讨“六地”红色文化融入高校思政课教学的方法与意义。
关键词：辽宁“六地”红色文化、高校思政课、红色资源
一、辽宁“六地”红色文化概述
（一）红色文化定义
红色文化是在革命战争时期，中国共产党和人民群众共同创造的极具中国特色的先进革命文化。它记载着党和人民英勇奋战的光荣历史，是中华民族极具宝贵的精神财富。
红色文化在不同历史时期有着不同内涵与意义。革命战争年代，它由中国共产党人、先进分子和人民群众共创，是具中国特色的先进文化，富含革命精神与历史底蕴。到了和平建设年代，其发挥歌颂先辈、居安思危的作用。当下，弘扬红色文化是思政教育的关键部分，也是提升学生思政教育水平的有效途径。同时，它也是中国特色社会主义理论的时代产物，其发展与中国革命、建设紧密相连。
可见，红色文化蕴含着坚定的理想信念、深厚的家国情怀，以及为民族谋复兴的使命担当。如同革命战争时期，革命先烈们不畏牺牲，与广大人民群众全力支援前线，这种军民一心、共同患难的精神就是红色文化的生动体现。这种体现也激励着一代又一代中华儿女为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。
（二）辽宁“六地”文化历史溯源
1.抗日战争起始地
1931年9月18日，九一八事变在沈阳爆发，日本关东军蓄意炸毁沈阳柳条湖附近日本修筑的南满铁路路轨，并且嫁祸给中国军队，以此为借口，轰炸中国东北军北大营并且袭击沈阳，制造震惊中外的“九一八事变”。由于张学良的不抵抗政策，很快东北沦陷，对此3000多万名东北同胞开始了艰难的亡国奴生活。“九一八事变”爆发后，中国人民奋力抵抗外敌，揭开了世界反法西斯的序幕。中国共产党的第一篇抗日宣言从辽宁发出，党领导人民的抗日战争在辽宁发动，世界反法西斯战争也在辽宁揭幕，因此辽宁也成为了抗日战争的起始地。
事变发生当晚，时任辽宁省警务处长和沈阳市公安局长的黄显声将军指挥全城公安警察开启保卫沈阳的战斗，积极奋斗96小时后向锦州撤退，途中继续扩大武装部队力量。中国共产党在事变发生的第-一时间也展现出了坚定的抗战态度。1931年9月19日，中共满洲省委发表了《中共满洲省委为日本帝国主义武装占领满洲宣言》同时也指出了“只有在共产党领导下，才能将帝国主义驱除中国。”这是中国共产党在“九一八事变”第一时间发出的“抗战动员令”,也成为了中国十四年抗战开始的依据。
2.解放战争转折地
1948年9月，辽沈战役打响，这是解放战争中最具有决定性因素的三大战役之一。1948年11月2日，东北全境解放，辽沈战役取得胜利，让解放军的总兵力提升到310万人，国民党部队总兵力下降到290万人，中国人民革命的军事形势达到新的转折点。辽宁在解放战争发出的光环，也载入了《中国共产党一百年大事记》中。
在中国人民共产党的领导下，人民军队用3个多月的时间解放东北，辽宁作为辽沈战役的主战场，在解放战争中也具有特殊地位。辽沈战役的胜利也为后期进行的淮海战役，平津战役，渡江战役和全国的解放创造了有利的条件。辽沈战役胜利后，中国军事形势进入一个新的转折，即战争双方力量对比已经发生根本变化。
3.新中国国歌素材地：
“起来，不愿做奴隶的人们！把我们的血肉筑成我们新的长城……”这首耳熟能详的中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》的素材创作与辽宁密切相关。它诞生于1935年，原本是上海电通影片公司拍摄的抗战题材电影《风云儿女》的主题歌，歌曲展现了以辽宁锦州为中心的辽西义勇军抛头颅，洒热血的抗战壮举。
1949年9月27日，中国人民政治协商会议第一届全体会议决定以《义勇军进行曲》当代国歌。同年，在10月1日的开国大典上，军乐队第一次奏响了国歌《义勇军进行曲》；2004年3月14日，十届全国人大二次会议正式决定将《义勇军进行曲》作为国歌。
4.抗美援朝出征地
1950年，朝鲜半岛局势紧张，朝鲜内战爆发。美国为遏制共产主义在亚洲的扩展，操控着联合国组成的“联合国军”介入朝鲜战争，它们不顾中国政府多次警告，悍然越过“三八线”，把战火推到了与朝鲜一江之隔的安东（今辽宁丹东）（以下称丹东），严重威胁到新中国的安全与领土完整。危机关头，中国党和政府应朝鲜党和政府的请求，毅然决定出兵援朝，保家卫国。同时丹东也成为了志愿军总后方基地的最前沿，在两年零九个月的抗美援朝战争中，这里是参战人员与作战物资的重点聚集地。
1950年10月19日，中国志愿军跨过鸭绿江，进入朝鲜战争。当时的中国武装力量和美国相比是极其悬殊的，但中国人民志愿军抵抗困难，积极配合朝鲜军民，首战两水洞、激战云山城、会战清川江、商战长津湖等，连续进行五次战役。随后又实施多次进攻，创造出如粉碎“绞杀战”、抵抗细菌战、血战上甘岭等耳熟能详的战役。成为了新中国战争战场上的史诗。
抗美援朝是中国人民站起来、屹立世界顶端的重要里程碑。这场战争不仅打出来国家的威严，更凝聚了建设新中国的无尽力量和坚韧决心，也提高了中国人民的民族自信心和自豪感。对此辽宁也被成为抗美援朝出征地。
5.共和国工业奠基地
新中国成立初期，国家面临的经济形势十分危急，然而辽宁凭借丰富的矿产资源、良好的工业基础和优势的地理位置，成为国家重点建设的工业基地，党中央和毛泽东主席将工业化重点建设的战略目光转战东北地区，特别是辽宁。经过国民经济恢复和发展第一、第二个五年计划时期的大规模建设，辽宁也成为全国第一个建成的也是规模最大的重工业基地。
在“一五计划”期间大量的工业项目在辽宁进行，也创造出1000多个工业“第一”如；新中国第一枚金属国徽、第一台车床、第一架喷气式飞机……因此辽宁也被亲切的称“共和国工业长子”。
除此之外，辽宁也为国家培养了大批工业建设人才。辽宁“坚持以实践为主，边干边学，以干代学”的方式，通过短期训练，长期培养、业余培训教育、去兄弟厂培养等多种途径。迅速提高广大职工的知识储备和技术管理水平。辽宁5年累计支援其他地区80321人次。包含着各类技术精英，为建立健全工业企业管理文化做出巨大贡献。
6.雷锋精神发祥地
雷锋精神是新中国成立后社会主义道德建设的重要成果，其核心是“全心全意为人民服务”的奉献精神。雷锋虽出生于湖南望城，但其精神的成熟和广泛传播却与辽宁抚顺密不可分。抚顺不仅是雷锋生前主要工作和生活的地方，也是全国最早开展学雷锋活动的城市，并建立了全国第一座雷锋纪念馆。因此，辽宁抚顺被公认为雷锋精神的发祥地。也是雷锋入党后政治成熟、精神升华的重要实践地。在这里，雷锋以共产党员的标准严格要求自己，将党的宗旨转化为服务人民的实际行动。研究这一时期雷锋的成长历程，对新时代弘扬雷锋精神
具有重要意义。
二、“六地”文化融入思政课教学的作用与意义
（一）树立文化自信、坚定理想信念
习近平总书记强调：“文化自信、民族自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。文化自信也就是民族自信。”辽宁“六地”文化作为地域特色鲜明的红色文化基地，承载着中国共产党人在辽沈大地奋斗的光辉历程与伟大精神，他是文化自信的生动体现。将他们纳入高校思政课教学，对树立学生们文化自信、坚定理想信念有着深远影响。
辽宁“六地”红色文化是中国共产党在辽沈大地的不同历史时期和奋斗的结晶，有着非常丰富现实意义。它们时时刻刻警醒着我们后辈青年。从“九一八”抗日战争展现出东北军人和东北民众不屈不挠顽强拼搏的抗争精神，到解放战争转折地体现的战略决策、人民力量和人民智慧；从新中国国歌素材地中蕴含的民族觉醒与奋进，到抗美援朝出征地中彰显的国际主义与爱国情怀；从共和国工业奠基地见证的新中国工业起步的艰辛与辉煌，到雷锋精神发祥地传承的无私奉献与为人民服务精神。每一“地”都蕴含着厚重的历史价值与精神内涵。
这些文化资源为思政课教学提供了丰富教学内容，让学生直观感受到中国共产党带领人民和革命先烈创造的伟大成就，深刻理解了中国特色社会主义道路的历史必然性，从而增强对中华文化的认同感与自豪感，树立坚定的文化自信。作为共和国的长子，辽宁在新中国工业建设时期的贡献突出，如鞍钢等大型企业的建设发展。学生能够清楚认识到新中国在一穷二白基础上，依靠自身努力与艰苦奋斗，最终实现工业崛起的伟大历程，体会到中华民族自力更生、顽强拼搏的精神力量，进而对中国特色社会主义的发展道路充满信心。
理想信念的坚定，来自思想理论的清醒。辽宁“六地”红色文化融入高校思政课，可以让学生在历史与现实的交融中深化对马克思主义理论的理解，深刻认识到马克思主义中国化的伟大实践成果。例如，在讲解抗日战争起始地相关内容时，结合马克思主义唯物史观分析中国抗日战争胜利的原因，使学生明白人民群众在历史发展中的主体作用，以及中国共产党在抗战中发挥的中流砥柱作用，从而坚定对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义道路的信念，充分的实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，将个人理想与国家发展紧密相连，为实现中华之崛起而努力奋斗。
（二）形成文化认同、激发民族情怀
习近平总书记指出：“爱国主义是我们民族精神的核心，是中华民族团结奋斗、自强不息的精神纽带。”辽宁“六地”红色文化巧妙的融入高校思政课教学，对学生形成辽宁“六地”红色文化认同、激发学生的爱国情怀和民族自信有着重要作用。
文化认同是对本民族文化的自豪感与归属感。辽宁“六地”红色文化是中华民族优秀文化的重要组成部分，中华文化与中华民族的历史发展紧密相连。高校思政课通过讲述英雄故事、历史故事、文化传统，让学生深刻了解中华民族在不同历史时期奋斗历程与精神追求，更好感受中华民族文化的独有魅力，从而形成对中华民族文化的认同与追求。如在讲述抗美援朝出征地文化时，志愿军战士们为了保卫祖国、保卫人民、捍卫和平，而不畏强敌、英勇战斗的事迹，充分的体现了中华民族人民的勇敢与担当精神，这种精神深深扎根于民族骨髓之中，让学生更好了解这些事迹的过程，使学生会中华民族文化中蕴含的家国情怀、正义精神产生强烈共鸣，进而增强对中华民族文化的认同感和自豪感。
辽宁“六地”红色文化中蕴含的爱国主义精神贯穿始终，辽宁“六地”红色文化是激发学生民族情怀的强大动力。在教学的过程中，通过展现辽宁“六地”红色文化所承载的历史使命与民族担当，正确的引导学生思考个人与民族，个人与国家的关系，从而产生正确的价值观。使学生认识到自己作为新时代青年，在实现中华民族伟大复兴道路中的责任与使命。以雷锋精神发祥地文化为例，雷锋全心全意为人民服务的精神，是中国共产党对人民的热爱，爱国主义在日常生活中时时刻刻都能具体体现。通过学习雷锋精神，让学生能够深刻理解到，爱国不仅是在关键时刻挺身而出，更是在平凡生活中为人民、为社会贡献力量，培养他们的社会责任感与使命感充分的展现奉献精神，促使他们将个人的成长发展道路融入到中华民族伟大复兴道路上。
同时，辽宁“六地”红色文化的地域特色能够让学生从身边的历史文化入手，更直观地感受到民族文化的丰富性与多样性，增强对民族文化的亲近感，进一步巩固中华文化认同，激发民族爱国情怀。这种从地域文化到民族文化的情感升华，有利于培养学生的家国情怀，使学生们成为民族文化的传承者与弘扬者，为实现中华民族的团结统一与伟大复兴贡献力量。
（三）培养道德情操、实现自我价值
习近平总书记曾说：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”辽宁“六地”文化融入思政课教学中，为了培养学生高尚道德情操，有助于学生实现自我价值提供了重要支撑。
辽宁“六地”文化中蕴含着丰富的道德教育资源。从抗日战争时期，东北抗日联军为抗击日本侵略者展现出的英勇无畏、宁死不屈、坚韧不拔的精神，到解放战争中人民群众为支援前线表现出的无私奉献、顾全大局；从抗美援朝战争中志愿军战士严守纪律、保家卫国、舍己为人的崇高品质，到雷锋精神中所体现的关爱他人、爱岗敬业、艰苦奋斗的道德品质，这些都是对学生进行道德教育的生动教材。在思政课教学中，引导学生学习这些优秀品质，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们的道德责任感与正义感，使学生在面对困难与抉择时，能够坚守道德底线，做出正确的价值判断与行为选择。
自我价值的实现是每个人在社会工作中，通过自身努力不断创造价值、获得认可的过程。辽宁“六地”文化所体现的是中国共产党人的奋斗精神和为人民服务的宗旨，为实现学生自我价值提供了方向指引。在思政课教学当中，通过讲述“六地”文化背后的奋斗故事，让学生亲切认识到个人的成长与发展离不开时代的背景。只有将个人理想与国家发展紧密相结合，才能真正实现自我价值。如讲述共和国工业奠基地中老一辈工业建设者们为国家工业为党的事业发展奉献一生的事迹，不断的激励学生在新时代努力学习科学文化知识，提升自身能力，为国家的现代化建设贡献自己的一份力量，在这个过程中实现个人的人生价值和精神追求。
同时，“六地”文化融入思政课教学，还能激发学生的创新精神与进取意识，培养他们的社会责任感与使命感，使学生在实现自我价值的道路上不断积极进取，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。
三、辽宁传媒学院“六地”文化思政课教学的现状
辽宁传媒学院高度重视“六地”文化思政课教学，在马克思主义学院以及党建工作的有力推动下，不断探索创新，在文化教育与实践结合、以学生为中心的教学理念落实等方面取得了显著成效。
（一）文化教育与实践相互结合
辽宁传媒学院积极整合资源，带领学生开展了丰富多样的“六地”文化相关实践活动，让学生走出课堂，亲身感受红色文化的魅力，增强对“六地”文化的理解。学校组织学生前往辽沈战役纪念馆参观学习。辽沈战役纪念馆作为解放战争转折地的重要见证场馆，全面展示了辽沈战役这段波澜壮阔的历史。在参观过程中，同学们在讲解员的带领下，依次参观了序厅、战史馆、支前馆、英烈馆和全景画馆等部分。大量珍贵的历史文物、图片以及逼真的场景复原，生动再现了当年辽沈战役的激烈战斗场面。同学们驻足凝视，认真聆听革命先辈们英勇奋战的故事，深刻感受到了解放战争胜利的来之不易。此次活动让辽宁传媒学院的学生们对解放战争转折地的历史意义有了更直观、更深刻的认识。他们纷纷表示，要珍惜今天的和平生活，继承和发扬革命先辈们的艰苦奋斗精神，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
辽宁传媒学院还安排学生走进抗美援朝纪念馆。抗美援朝纪念馆承载着抗美援朝出征地的厚重历史记忆，是对学生进行爱国主义教育的生动课堂。同学们通过观看馆内陈列的武器装备、信件、照片等历史资料，深入了解了志愿军战士们在抗美援朝战争中面临的艰难困苦以及他们英勇无畏、保家卫国的伟大精神。在参观过程中，不少同学被志愿军战士们的英雄事迹所感动，深刻体会到了抗美援朝战争对于维护国家主权和世界和平的重要意义。这次参观活动激发了学生们的爱国热情，培养了他们的民族自豪感和责任感，让“六地”文化中的抗美援朝精神在学生心中生根发芽。
除了上述两次具有代表性的活动，学校还组织学生参观“九一八”事变纪念馆、沈阳二战盟军战俘营旧址陈列馆，铭记那段沉重的历史，了解抗日战争起始地相关历史背景。通过一系列参观活动，学生们全方位、多角度地接触到“六地”文化，实现了理论学习与实践体验的有机结合，提高了思政课教学的实效性。
（二）以学生为中心的教学理念
在“六地”文化思政课教学中，辽宁传媒学院始终坚持以学生为中心的教学理念，从教学内容设计、教学方法运用到教学评价体系构建，都充分考虑学生的需求和特点，致力于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
在教学内容设计方面，马克思主义学院的教师深入挖掘“六地”文化内涵，结合学生的专业背景和兴趣爱好，将“六地”文化与思政课理论知识相融合。对于艺术设计专业的学生，教师在讲述共和国工业奠基地相关内容时，引入辽宁工业发展历程中的经典设计案例，分析其中蕴含的创新精神和工匠精神，引导学生将这种精神运用到自己的专业学习和未来的设计工作中；对于新闻专业的学生，在讲解抗日战争起始地、解放战争转折地等内容时，组织学生开展新闻采访模拟活动，让学生以记者的身份去挖掘历史背后的故事，撰写新闻报道，提高学生的专业实践能力和对历史事件的深度理解。
在教学方法上，辽宁传媒学院鼓励教师采用多样化的教学手段。除了传统的课堂讲授，还广泛运用案例教学法、如小组讨论法、情景教学法、故事演绎法等。在讲述国歌素材地时，教师播放《义勇军进行曲》创作背景的相关视频资料，并引入田汉、聂耳等音乐家的故事作为案例，组织学生进行小组讨论，探讨国歌所蕴含的民族精神和时代价值。通过案例教学和小组讨论，激发学生的思考，培养学生的团队协作能力和分析问题、解决问题的能力；教师还会创设情景教学，模拟当时抗日场景，让学生扮演英雄人物，进行跨时空对话和交流，增强学生的代入感和学习体验。
在教学评价方面，辽宁传媒学院构建了多元化的评价体系，不再单纯以考试成绩作为唯一评价标准。除了理论知识考核，还注重对学生课堂参与度、实践活动表现、小组合作能力等方面的评价。对于积极参与辽宁“六地”文化实践活动、在活动中有深刻感悟和优秀表现的学生，给予相应的加分奖励；对于在课堂讨论中积极发言、提出独到见解的学生，也在平时成绩中予以体现。这种多元化的评价体系，全面、客观地反映了学生的学习过程和学习成果，鼓励学生积极参与到思政课的学习和实践中。
四、辽宁传媒学院“六地”文化思政课教学的思考
在新时代教育背景之下，高校思政课承担着立德树人的使命，对培育学生的正确价值观与家国情怀意义深远。辽宁传媒学院将“六地”文化融入思政课教学，致力用于传承红色基因、提升学生的思想素养，但在推进过程中面临一系列问题。努力去剖析这些问题并探寻有效解决策略，对优化思政课教学、培育优质传媒人才至关的重要。但是还是有许多不足之处。
(一)充分挖掘“六地”资源，完善教育体系
1.“六地”资源挖掘不足
在“六地”文化思政课教学中，资源挖掘仍然停留在表面，对东北抗日义勇军抗战事迹的讲述仅聚焦在战斗过程，忽略了义勇军精神与当代新青年担当的联系，所以学生难以将历史精神吸收成为自身价值观。教学内容主要依赖书本和官方文献，对民间故事和未公开档案资料挖掘浅显，教学内容过于单薄，无法满足学生对多元知识的需求。
2. 教育体系尚未完善
“六地”文化相关课程设置缺乏系统的连贯性，不同年级、专业教学目标十分的不明确，课程的内容不仅重复还存在脱节现象。大一和大二思政课对“六地”文化的教学内容差不多一样，没有根据学生认知的水平和专业的需求进行差异化制定，不能实现阶梯式教育的效果。目前的教学评价体系大多还以考试成绩和课堂表现等传统方式为主，忽视了学生态度、价值观的转变，无法准确去评估学生对“六地”文化精神的理解和践行程度，不能激发教师教学的积极性和创造性，不能让教学质量提升。课程的设置也比较的散落，缺乏统一的教学标准和大纲，各教学单元之间衔接松散，不能形成完整的知识链条。思政课教师对“六地”文化的专业知识储备量也有所欠缺，跨学科整合能力十分的薄弱，大大影响了教学的效果。
3.红色文化基地利用效率过低
学校对红色文化基地的利用效率过低，实地教学活动形式单一乏味，多为简单的参观讲解为主，学生处于被动接受知识的状态，缺少互动感与体验感。在参观抗美援朝纪念馆时，学生仅仅只是跟随讲解员听介绍，没有参与实践活动的环节，难以产生对其历史深刻的情感共鸣。学校在利用红色文化基地开展教学时，缺少对教学内容和目标的详细计划，导致实地教学与课堂理论教学过于脱节，无法形成教学的合力。受时间和交通等因素限制，学生前往红色文化基地的机会过于有限，影响了基地教育功能的充分发挥。红色文化基地与学校的合作机制不健全，缺少常规化合作项目，没能将基地资源的优势转化为教学的优势，不能构建长期有效的实践教学机制。
4.教学创新动力过低
教学方法仍以传统教学式为主，多媒体等现代教学手段应用利用过低，缺少互动性和趣味性，无法吸引学生的注意力和学习兴趣。在讲解“六地”文化历史故事时，单纯依靠老师们的口头讲述，不去借助视频、动画等形式去呈现，无法满足传媒专业学生对多样化信息的需要。学校在教学模式创新方面探索不够深入，未能将“六地”文化与传媒专业实践教学结合在一起，没有更好的发挥传媒学院的专业优势。没有引导学生运用专业技能对“六地”文化进行创作和传播，限制了学生对“六地”文化的深入理解能力和实践能力的培养。依托红色文化基地的教学创新形式有限，除传统实地参观、讲解外，缺乏多样化教学模式，且教学过程中对新媒体技术运用过低，无法满足不同学生的学习需求，导致教学效果难以提升。实践教学与理论教学相对脱节，学生参观学习后难以深入理解，老师没有很好的将理论与实践的衔接工作做好，致使实践教学只存在形式，不能有效实现思政课教学的目的。
（二）优化路径与解决对策
1.深度挖掘“六地”资源，构建完备教育的体系
学校应组建由思政课教师、传媒专业教师和相关领域专家构成的专业的研究团队，深入开展“六地”文化的研究。全面梳理“六地”文化资源，不仅要挖掘典型事件和人物，更要深入剖析其精神的内涵和时代的价值。在研究国歌素材地文化时，深入探究国歌创作背后的故事，挖掘其中蕴含的爱国主义精神和民族凝聚力，并融入思政课教学内容中去。结合传媒专业特色，挖掘“六地”文化在新闻传播和艺术创作等方面的文献，可以把红色故事改编成微电影剧本和创作新闻报道案例等，丰富教学的内容。积极鼓励老师们开展相关课题研究话题，撰写学术论文和教学案例，为教学提供丰富素材，从而去增加教学的感染力和说服力。去构建系统的“六地”文化思政课程体系，根据不同年级、专业学生的认知水平和专业的需求，制定差异化的教学方案。积极改进师资队伍的建设，组织教师参加专题培训和学术交流等活动，提升教师对“六地”文化的专业素养和教学能力。积极鼓励教师跨学科合作，将“六地”文化与传媒专业知识融合起来，开创更加特色的课程，建设更加多元化教学评价体系。
2.依托红色文化基地，推动教学的创新发展
改变传统的参观讲解模式，在红色文化基地开展多样化的实践教学活动。让学生更好的了解当地红色文化传承情况；设置红色文化体验项目，模拟抗战训练、红色文化手工制作等，去增加学生们的互动性和体验感。利用现代信息技术，开展线上红色文化基地参观活动，制作虚拟展馆、VR体验等，去打破时间和空间的限制，让学生随时随地去感受红色文化魅力。制定详细的实践教学计划，增加实地教学活动的次数，丰富教学的形式。还可以邀请基地讲解员、革命后代走进课堂讲述红色故事；组织学生到基地当义务讲解员，提高实践能力，增强对红色文化的理解。利用红色文化基地资源，开展社会实践的调研活动，让学生更加了解红色文化传承和发展的现状。在利用红色文化基地开展教学前，组织思政课老师和传媒专业的历史共同制定详细教学方案，明确教学的目标和内容，将实地教学与课堂理论教学结合在一起，更好的引导学生将感性的认识上升为理性的认识。建立学校与红色文化基地的长期合作机制，定期开展更多的教学活动，充分发挥基地的教育功能。更好的发挥传媒学院的专业优势，去寻找“六地”文化思政课教学的新模式。组织学生参与“六地”文化纪录片、短视频、新媒体推文等传播手段，可以通过学校官方媒体平台和社会媒体传播；组织学生设计“六地”文化主题文创产品，海报、纪念品等，提高对文化的理解和传播能力。引入项目式教学和案例教学等教学方法，让学生在实践项目中学习和运用“六地”文化知识，培养更好的创新性思维和实践能力。依托红色文化基地场景优势，创新的教学形式。开展情景舞台剧，根据红色文化故事设置剧本，让学生扮演角色体验历史事件。充分运用新媒体技术，线上教学平台，通过直播、线上展厅等方式扩大教学的覆盖面，利用抖音、微信公众号等大众平台开展“红色文化云课堂”活动，定期推送红色文化知识。加强实践教学与理论教学衔接，在实践教学前让学生学习相关理论知识，实践过程中及时进行理论讲解和指导，实践结束后组织学生总结反思，撰写实践报告，开展小组讨论和交流，将实践体验转化为理论的认知方式。老师要根据学生实践成果，调整和完善理论教学方案，实现实践教学与理论教学的相辅相成、共同进步，更好的提高思政课教学质量和育人效果。
辽宁传媒学院“六地”文化思政课教学的优化是一项长期又系统的工程。通过深度挖掘资源、完善教育体系、创新教学模式等举措，可大大提高教学质量，增加思政教育实效性，培养出兼具扎实专业知识与浓厚家国情怀的优秀传媒人才，为社会发展注入更加强大的精神动力与知识支持 。
结 语
高校思想政治教育不仅是理论知识传授， 更是精神文化传承和价值观塑造的重要途径。 特别是对于辽宁这片充满革命历史的土地来说，红色文化作为一笔宝贵的文化遗产，对培养学生的爱国情怀、社会责任感与历史使命感具有不可替代的作用。高校红色文化教育是连接过去与现在的桥梁，既是对历史的回顾，又是对未来的展望。高校应深刻认识到自身肩负的教育使命，将辽宁本土的红色文化资源与思想政治教育相结合，努力推动融合创新，使学生在红色文化的引领下，树立正确的世界观、人生观和价值观。