作者简介
陈虹，原安徽大学艺术与传媒学院（安徽艺术学院）优秀教师，主持省部级教科研项目5项，参与6项，公开发表学术论文10余篇，主编省级规划教材1部。绘画作品多次入选省展，获教学效果奖国家级奖项5项，省级20余项。2019年获评安徽省“教坛新秀”，2019年在学院首届公开课、示范课活动中荣获“最佳示范效果奖”，2017年获学院“优秀教育工作者”称号。
摘要：目前国内高校艺术学教育规模庞大，艺术学科教育呈现多样化特点。但艺术教育的层次差距明显，很多高校普遍存在师资缺乏、硬件投入不足、专业定位模糊、教育与实务脱节、艺术学实践教学方式不足等问题。探索艺术学科人才培养的教学新模式、新路径成为高校当下迫切需要解决的问题。以赛促学能进一步加强学生实践技能培养，在艺术学专业实践教育过程中能够真正起到相对实际的教学效果。
关键词：艺术学科；以赛促学；新机制；创新能力
我国高等教育改革经过了30余年的发展，虽然国内艺术学教育规模庞大，艺术学科教育模式呈现多样化的特点，但高校之间艺术教育的层次差距明显。据不完全统计，目前全国已经开设艺术学科教育的院校近千所，在校生达到数十万人。但艺术学教育的爆发性增长，给艺术学教育带来了诸多问题。
因此积极探索艺术学科人才培养的教学新模式、新路径成为高校当下迫切需要解决的问题。然而目前国内针对艺术学人才培养课堂教学的研究，主要还停留在教学内容创新上，研究者更多关注的是传统教学内容形式上的变革。而国内学界针对艺术学专业特色，把实践教学重要环节的学科竞赛融入课堂教学的这一新路径的关注度不够，“以赛促学”教学改革模式的探索和研究的深度和成果需要进一步深入研究。
一、高校艺术学专业学科竞赛现状
2007年教育部、财政部曾联合发文提出“继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生兴趣和潜能，培养大学生团结协作能力和创新精神”，明确把加强学科竞赛工作纳入实践教学与人才培养模式改革的建设内容中。
虽然现在国内高校艺术学专业教育发展速度很快，目前也取得了一定的成绩，但随着时间和办学的推近也显露出很多不足，相关问题也引起了教育主管部门的高度重视。当前，教育部正极力改革高校与高职院校的艺术学科专业的合并与融合，促进教学改革，明确人才培养的方向。培养学生实践能力、创新意识和团队精神是当下实践教学的重要目标。
近些年来，艺术类设计竞赛层出不穷，有教育部主办影响力较大的设计大赛，如“全国大学生广告艺术大赛”、“全国大学生工业设计大赛”；也有学术协会主办的，如“中国大学生广告艺术节学院奖”、“中国广告长城奖”、“时报金犊奖”等等。形式多样的艺术设计大赛对全国高校师生的影响非同凡响，各大高校师生踊跃参与到竞赛中来，这些赛事扩大了参与竞赛院校与学生的影响，提高了院校的声誉，促进了艺术学领域间的交流与发展，也为高校相关专业的学生提供了展示与学习的平台。很多院校也把通过参与各级竞赛活动看做加强学生在校期间学习专业和实践能力培养的重要手段。参与艺术设计竞赛不仅仅是对课程知识的检验，也是对专业知识深入理解、系统整理、准确把握和实践运用的过程，为学生发挥创造性思维和提高创新能力提供了良好的平台。
二、艺术设计竞赛融入教学方案的实践与改革
（一）与课堂教学的结合
在我们平时的课堂教学中基本定义为教与学的学习过程，老师承担教授知识的主体力量，而学生则扮演接受知识的角色，在这一教一学中，学生总处于被动地位，以致学生的学习效果差强人意。我们一直致力于教学改革与创新，力求培养创新型人才。特别是艺术学专业人才的培养，教学内容庞杂，内容教抽象，逻辑性差，不易掌握，更多地需要通过实践教学环节来掌握知识要点。传统的教授课程方法对于艺术学专业的教学模式相对单一，我们需要更多的实践方法与鲜活的动力注入新的教学方法中来。以赛促学，是以技能竞赛来推动学生强化学习，掌握技能，让学生在专项技能学习和训练中获得成功，亲身体验“优胜劣汰”的竞争机制和获奖带来的荣誉感和成就感，从而带来学习的心理源动力，重塑勤学苦练的学风。在课堂教学中我们摆脱传统的教学关系，以实训项目为主体，以设计竞赛为背景，通过小组合作，增强学生团队精神。在教学与竞赛的同时催化下，学生的学习热情将会点燃，将被动化为主动，以赛促学为传统的课堂教学注入了鲜活的动力。
（二）与毕业设计的结合
毕业设计是高校学生在校期间的最后一次综合训练，是实现培养目标要求的重要阶段，是培养学生综合运用所学知识、提高分析问题和相对独立解决问题能力的重要环节。在这一环节中，由以课堂教学的教师讲授为主，变成以学生自己动手为主，是学生综合素质与实践能力培养效果的全面检验，是学生毕业及学历资格认定的重要依据。它的成功与失败，对学生今后工作的顺利展开有着极其重要关系。
目前就学生毕业设计质量来看，存在很多不足之处。由于毕业生面临就业问题，在处理毕业与就业问题上，往往忽略了毕业设计的重要性，以致抄袭、滥竽充数的作品居多。我校鉴于学生难于抉择的局面产生，提出了免答辩要求，即在教育部官方主办的学科竞赛中获得国家级等级奖的学生即可获得免答辩的资格，这样既免去了毕业生难以处理毕业与就业的问题，也鞭策了平时参与竞赛的积极性，同时也保证了毕业设计的作品质量。这项教学改革获得了教师与学生的一致好评，因为在繁杂的毕业工作中既减轻了老师的教学工作量，也减少了学生毕业的难题，真正达到了以赛促学的教学效果。自2002年以来，我校在教育部主办的“全国大学生广告艺术大赛”中，获得国家级等级奖的已有几十件，省级奖上百件，大大提高了艺术学专业的教学效果。
（三）与教师队伍的结合
教师队伍的建设在高校的管理制度中是至关重要的一个环节，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出加强教师队伍建设既是学校可持续发展的基本保证，也是推动学校强化教育改革的根本动力。在以赛促学的教学创新改革中我们以学生为主体，激发学生的创新意识和实践能力，同时也加强了教师队伍的建设，提高了教师队伍的管理能力和实践技能。我校管理者根据设计竞赛制度，合理的运用内部激励和外部激励，精神激励和物质激励相结合，以满足教师队伍的需要，有效调动了教师的积极性，建立了合理、适宜的内部竞争体制。
三、高校艺术学科以赛促学新机制的时效性
（一） 改造学生的专业素养
现在艺术学专业正处在不断发展壮大的黄金时期。当经济、信息技术、媒体传播等都在不断的发展壮大，给艺术学专业的带来更多的发展方向，我们不能守着知识一成不变，要以发展的观念对待问题，这样艺术学这门学科才有价值继续走下去。
1.培养专业创新观念
艺术学是一门创新思维的学科，在参与设计比赛时更是要以企业在商业活动中的实际背景来开展，从新的营销视角、新的视觉体验、新的创意思维发生，运用系统的方法、科学的方法、理论联系实际的方法去发掘设计在市场中的竞争优势。通过参赛，学生能更好地培养专业的创新思维，开拓我们的视野，使专业的学习更有前瞻性。
2.培养团队合作精神
对于设计团队来说，团队的协作精神是至关重要的，它是一个团队不断向上的原动力，它会让每位队员产生一种归属感，觉得为团队做贡献，同时也是在促进自己的进步。一个士气高扬、活力充沛的团队是专业竞赛的必要元素，它能促使我们更好发挥整体的作战能力，实现团队的最大效能。这同时也折射出专业领域学习中强调的双赢或共赢。
3.培养精益求精的专业学习态度
专业竞赛需要我们展现出的是综合的素质要求，设计的每一个细节我们都必须认真对待，要做到精益求精，不管面对怎样的困难，都要借助团队的力量协力突破。通过参加专业竞赛，学生能更快更好地发现自身的优势与不足，更好地培养一种脚踏实地、不畏艰难、不断进取的专业精神。
（二） 改善思维方式
1.善于用逆向思维想问题
逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
在课堂上，专业老师要指导学生想问题不要局限于现有的条条框框，要跳出传统的思维寻求解决方案，才能有新的突破。艺术学专业竞赛能够激发学生的逆向思维能力，使学生在想问题、做事情的时候更灵活更睿智。
2.善于大胆创新，寻找新思路
艺术学专业竞赛是一个不断创造的过程，这个过程要求设计者有源源不断的新思路。所以，无论何种类型的设计竞赛，都能不断激发学生的创新思维，提高学生的创造力。创新思维是一项宝贵的财富，在竞赛中要打破思维惯性，在日常的工作和学习中也必须打破思维惯性。形成创新的思维模式，对于自身的全面发展有着深远的意义。
（三） 提高实践能力
一个专业的比赛，参与者需要搜集相当多的信息，进行整合，才能有根据地策划方案，继而执行。此外，需要密切关注比赛的整个进程，关于比赛的信息要及时更新跟进。通过比赛整个流程下来，对外联系工作可以将学生的对外沟通能力和信息整合能力提升。学生通过参与艺术学专业竞赛，逐渐提高了专业技能和实践能力。
四、小结
高校开展和组织学科竞赛，能进一步加强学生实践技能培养，促进学风建设，激励学生的个性发展，培养学生的创新意识、实践能力和团队精神，锻炼教师实践技能，强化师资队伍业务素质，提高校内实训资源利用率，深化校企合作，进而实现“以赛促学，以赛促教”这一教学改革目标，提高学院办学质量，扩大学校影响力。学科竞赛在艺术学专业实践教育中真正起到了实际的促进作用。对于学生的创新能力、团队合作能力、创业能力的锻炼优势明显，而如何在实践教学方面完善艺术学人才培养方法，如何把艺术学专业学科竞赛和创业教育结合也将成为逐步研究解决的重点。探讨学科竞赛融入课堂这一新的教学机制，试图能对完善国内艺术学科专业创新、创业教育的有效结合起到一定的理论意义与实践价值。
参考文献
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