产教融合背景下高职艺术设计专业教学改革研究

      摘要：高职院校艺术设计专业注重实践教学。在人才培养过程中，他们面临着开展专业实践教学难、学生专业素质难以有效培养、组织高效教学活动难等不足。2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号，以下简称《方案》）将“推进产教融合、校企育人”作为重要改革方向。
     关键词：产教融合;高职;艺术设计专业;教学改革
     引言
     中国经济产业的升级与产业结构的调整，对技术型人才的需求越来越大，使职业教育的地位越发凸显。产教融合是一种新型的教育理念，是职业教育中最为重要的环节，也是深化职业教育专业教学改革的重要举措。要推动高职教育的进一步发展，就需要充分运用产教融合这一教育理念，促进高职教育的创新发展，以优质的教育环境培养高素质的专业人才。高职艺术设计专业十分注重教学实践，大力推行产教融合，能够进一步优化高职艺术设计专业培养体系，深化教学改革，在产业与教学的融合对接中，获得良好的育人成效。
       一、产教融合背景下高校艺术设计教学改革的意义
    （一）提高教学实效性
      教师在高校艺术设计教学过程中，必须结合学生的实际心理发展规律，通过相关的心理机制内容，使学生保持积极的心理状态，这样才能够更好地让学生形成创新性的思想观念，通过自身不断地学习和进一步研究，将观念转化成自发意识，这样对自身的行为习惯也有着一定的约束。而为了让学生具备良好的心理状态，教师应该在高校艺术设计教学过程中渗透相关创新理念，并且认真观察学生心理成长所需要的机制与要素，充分挖掘学生身上的积极因素，使学生形成良好的创新品质，极大地提高课程教学的实效性。
      （二）增强学生的情感体验
      加强教学理念的创新，一定程度上可以增强学生的积极情感体验，从而促进学生心理的健康发展，培养正确的审美观念。在课堂之中，加强对学生的引导，让学生拥有更多积极的体验，这样使学生对自己的要求增高，并且久而久之，会形成一种积极的心理模式，这种积极的心理模式也会转化成自身的人格特征。这样不仅在一定程度上降低了学生的心理压力，还可以扩大学生的认知视野。因此，教师应该帮助学生在教学过程之中发现和总结使人愉悦的心理素质，引导学生形成正向的心态，关注日常的美好事物，这样可以促使学生在这些美好之中体验积极的情绪，增强学生的情感体验，从而加强学生的创新素质。
      二、产教融合背景下高职艺术设计专业教学存在的问题
    （一）人才培养目标与社会实际需求不符
      学校与企业在人才培养方面所站的立场是存在显著差异的。高职院校开展专业课程的目标是促进学生综合素质的全面发展，以更好地满足社会与职业发展需求，因此学校在开展产教融合教学的过程中处于相对主动的地位。而企业在发展过程中追求的是经济效益与社会效益的提升，是以营利为基本目标的。由于学校与企业间的追求目标的差异，导致高职院校人才培养过程中呈现出不够均衡的现象，难以实现产教之间的融合，使人才培养与社会实际需求出现了一定程度的脱轨。因此，校方在产教融合背景下开展高职艺术设计专业教学改革的过程中，需要重视教学思路与教学模式的创新，让企业能够领会产教融合给企业发展带来的巨大优势，积极投入产教融合队伍。
     （二）受传统且固化的合作教学制度限制
       高职院校专业课程教学一般会受到地方政府以及教育部门的管理，而对产教融合这一新型高职院校教学模式，有关部门的探索程度还不够深入，缺乏支持产教融合在高职教育中深度融入的推行保障机制。这导致目前的高職院校专业课程教学依旧沿袭传统的以院校为主体的固化合作教学制度与管理机制，缺乏规范的管理流程与细化的管理责任，因此在产教融合的过程中容易出现一些分歧，对产教融合背景下高职艺术设计专业教学改革的深入推行造成了较大的阻碍。
       三、产教融合背景下高职艺术设计专业教学改革的有效策略
     （一）优化课程体系，融合校企政
       高校的艺术设计专业相应的课程体系需要与时俱进，紧跟设计企业的发展需求，通过不断地完善自身的课程体系，将实践和理论相结合，使得教学内容符合现阶段的发展趋势。其次，为了培养企业所需要的人才，学校应该加强对实验室的建设，及时更新相应的软件，通过在校内的实践教学，使得学生可无缝对接企业相应岗位。高校教育要重视学生的职业能力培养和实践操作能力培养，为学生提供可以进行实际操作的场所。学校应该积极寻求与相关领域的公司企业合作，为产教融合提供实践基地，这样既可以弥补学生实际操作水平不强的缺陷，也在解决学生就业的同时解决了企业的人力资源问题。寻找企业的合作是提高学生专业技术水平，提高高校教学能力的重要措施，也只有建立这种联合发展的模式，让校方、企业以及相关的行政部门进行深度合作，才能在新形势下促进高校教育的发展和突破。
     （二）着力打造“双师型”教师队伍
      为确保学生技术技能培养紧跟产业技术创新步伐，紧跟市场发展新模式，必须让教师先做到“理实结合”、“知行合一”，成为上得了讲堂、下得了企业的“双师”型教师。因此，我校在职业教育改革创新中，坚持产教融合、校企合作，推进“双师”型队伍建设，不断提高教师教育教学能力和实践指导水平。一方面通过与企业、行业合作，超过10%的专业教师每年进企业、进工地，进行为期两个月“专业落地”的专业理论与实践结合的培训;另一方面，又结合专业建设，聘请具有行业影响力的专家和行业专门人才、经验丰富的一线工作者为兼职教师，进入课堂进行教学。通过双向流通，提升了教师素质，完善了师资结构，“双师”型教师比达到50%以上。
     在校企合作中，我们应该积极建立良好的长期合作关系。积极鼓励企业参与教学活动。高职院校教学重点突出，更加注重学生的实际工作能力。因此，鼓励企业参与教学活动可以使学生事先感受到鲜明的企业文化，提高他们的适应能力。高职院校在生产教育一体化中应积极结合传统的“学徒培训制度”，以经验丰富的老教师或员工为中心，开展一对一或一对多的培训，积极制定相关的培训计划和考核计划。贯彻生产教育一体化理念，切实提高学生的专业技能和实践能力。相关合作社还应旨在培养高新技术人才，积极接受高校实习，提前制定培训和评估计划，聘请有经验的管理人员管理学生的工作。此外，在校企合作中也应积极沟通，实时调整相关计划，以适应学生的工作条件。根据实际工作内容和形式，学校和企业应组织相关专业人员进行研究和讨论，分享专业资源，并制定有针对性的特色课程，包括基本必要课程和专门分支课程。所需课程的主要内容是每个主要学科的通用课程以及每个贡献的基本工作流程和要求。通过必要的基础课程，学生不仅能巩固职业技能和知识，还能提前告诉他们想联系的地方的基本知识，以避免就职后出现“抓挠”的情况。专业分支课程是根据学生自身的职业类别和专业能力制定的，其内容较为专业，有助于学生进一步提高专业实践能力和创新能力。这些课程必须在学生进入公司之前经过仔细培训，以帮助学生更好地适应工作。在实际工作中，学生应该能够通过项目实践的形式来操作和体验项目的各个方面，项目经理也应该在每个项目的中间向学生提供指导，以确保学生能够朝着正确的方向推进工作。该项目完成后，我们还应做好评价和评价工作，引入企业使用的评价体系和竞争制度，对学生进行评价和评价，评估群体竞争力，通过管理者总结学生工作的优缺点，帮助学生更好地了解自己，提高适应能力和专业能力。
       结束语
       综上所述，在产教融合背景下进行高职艺术设计专业教学改革具有重要的现实价值与意义，不仅能够提高专业课程教学质量，还能够为学生综合素质的全面发展打好坚实基础，让学生能够更好地适应社会发展及企业建设需求。在现代媒介飞速发展，高职艺术设计专业备受关注的背景之下，高职教育需要积极进行产教融合模式的探索，跟随时代发展步伐对教学模式与教育理念进行创新，并积极联合学校、企业与政府的力量，从根本上提高专业课程的教学有效性，为社会的建设与发展源源不断地输送高素质技术人才。

参考文献

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